创造力是改变既有领域，或是将既有领域转变成新领域的任何作为、理念或产品，必须是个人思惟与社会文化互动的结果。 在今天这个竞争激烈的商品时代，是否具备创新的理念和活力几乎是我们用来评判每一种新产品、新设计、新发现的重要根据。但是，很少人真正了解创造力是什么？创造力如何产生？创作的过程如何？创作者的心理变化如何？创造力对一个人、一家公司、一个国家甚至全世界的影响如何。 创造力是系统性的互动结果 根据创造力大师米哈里．契克森米哈赖（Mihaly Csikszent mihalyi）的研究，创造力是人类生存的最大意义，有了创造力，每个人才有成就感，生活更圆满。不过，他坚持创造力不只是发生在某些特殊聪明人物脑中的心智活动，他们的心智活动若要能变成创新且有价值的理念或行动，就一定要先学习一种文化符码，作为一展长才的凭借，其成果是否堪称创造性，则有待学门的专家来认定，唯有通过社会的评价和试炼才能断定其是否有价值。 换言之，创造力并非在人们的脑中发生即可，而是个人思维与社会文化互动的结果，创造力是一种系统性的，而非个别的现象。 契克森米哈赖所提倡的创造力，指的是足以改变社会文化与个人人生观的创造力，而不是日常生活的小创意。多年来，他访问了91个富盛名的领袖人物，其中包括12位诺贝尔奖得主，遍及学界、商界、艺文界。他发现拥有高度创造力的人，会为他们自己创造一个生涯或工作，进而得到满足，如同一个科学家创造新的研究领域一般。 他指出：人类的基因有98％与猩猩相同，而我们与猩猩所以有显著差别是因为我们有语言、价值、艺术表现、科学领悟与科技创造。 要达到契克森米哈赖所认定的“创造力”，得由构成该系统的3项要素相互影响才能产生： 第一项要素称为“领域”（domain），像数学、宗教、音乐、物理都有各自的领域，每个领域都自有一套抽象的规则与步骤构成。 第二个要素是“学门”（field），包含所有扮演守门人的角色，他们的职责是要判定一项理念或产品能否被纳进某个领域，像视觉艺术的学门里就有艺术教师、博物馆馆长、艺评家、艺术品收藏员、政府机构文化部门，这些学门的人决定哪些艺术品值得被肯定、保存及回忆。 第三个要素是“创造者个人”，当个人运用领域所赋予的符号，像音乐、商业或数学等等，有了新的概念或看到新的模式，这些新奇事物经适合的学门纳到相关领域时，创造力于焉诞生。 综合来说，创造力是改变既有领域，或是将既有领域转变成新领域的作为、理念或产品。创造性人物则可定义为，在思想与行动上改变了领域或建立新领域的人。 培养好奇的16种诀窍 契克森米哈赖也提供大家一个增进个人创造力的学习模式，他觉得兴趣和好奇心的培养可能是最基本的。包括： 1.试着每天为某件事感到惊讶，生命不外乎视经验的河流，游得越广越深，生命越丰富。 2.试着每天让一个人惊讶，说一些让别人料想不到的，表达一些你不敢揭露的。 3.写下每天让你惊奇的事以及你如何让别人惊讶。 4.培养日常生活的顺畅，学会以好奇为乐。 5.清晨带着点明确的目标醒来。 6.如果你把任何事情做得好，就能乐在其中。 7.若要不断以某事为乐，你需要增加其复杂性。 8.创造性的能源被唤醒之后，就需要加以保护。 9.为你自己的日程表负责。 10.腾出时间以便反省与消遣。 11.为你的空间造形，空间可用来帮衬创造力。 12.找出在生活中你喜欢什么，讨厌什么。 13.开始多做些你喜爱的事，少做些你讨厌的事，保持创造力的唯一方式，要因利乘便，规划你的时间、空间的活动，反对陈腐的生活。 14.发现不足的部份，认清自己的缺点，加以补足。 15.经常在开放与封闭之间游走。 16.以繁复为目标。